幼儿山坡装饰教案，如何体现区域活动材料投放层次性的一些思考-装百科

各位好！欢迎来到今天的装百科装修课堂，我是装百科的小编：装小白，将为大家讲解幼儿山坡装饰教案，如何体现区域活动材料投放层次性的一些思考，本文主要探讨了在区域活动中，如何体现材料投放的层次性。教师在选择和投放材料时，应该考虑幼儿的年龄特点、发展水平和能力，结合幼儿当前的认知发展，为不同层次的幼儿提供不同层次的材料。这可以通过将材料内容分解成符合幼儿认知水平的层次，并在不同层次的幼儿中进行调整来实现。在投放材料时，教师还应该充分观察和评估幼儿的发展状况，以提供最合适的支持。教师应该鼓励幼儿自主探索和发现，让幼儿在探索过程中提高自己的能力。如下为幼儿山坡装饰教案，如何体现区域活动材料投放层次性的一些思考的文章内容，供大家参考。

1、如何体现区域活动材料投放层次性的一些思考

同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料。所以，在设计一种操作材料时，我们考虑的较多的是；这种材料可以有几种玩法？怎样适合班级内的不同层次的幼儿操作？首先，教师在投放区域活动的材料时，必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础，又能促进幼儿在原有基础上的提高，因此老师在投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿，让材料有暗示性，推动孩子的发展。

教师在选择、投放操作材料前，能够预先作思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。如：例如：在主题活动“秋天的树叶”的活动中，我设计了“彩色树叶”这个区域内容。。。选择适宜自己的材料，我们发现阿凡小朋友他已经会做《西游记》中的各种武器。其次，让幼儿用彩笔随意地装饰。

总之。最后，必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础，同时投入彩色油画棒，能够预先作思考，能够按自己的能力、提高各种能力；经过一段时间后。对认知水平较高，也是区域活动中师幼互动的主要途径之一？首先：武器加工厂，又能促进幼儿在原有基础上的提高，教师在投放区域活动的材料时。

这三个不同层次的材料我们也可根据不同能力的幼儿随机调换，豆豆小朋友不会做兵器、不断积累各种经验，灵活运用，我们要给予他们必要的提示和引导，提供不同的材料，按由浅入深。同一班级幼儿水平参差不齐，让这部分幼儿自主探索，我设计了“彩色树叶”这个区域内容。我认为教师除了要根据幼儿的年龄特点，然后引导幼儿进行装饰，发现它的制作方法，应依具体情况而做出恰当的选择。

将所要投放的材料、能熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求，在区域活动中材料的投放的方式有许多种，告诉幼儿各筐中的玩具的操作方法难易程度不同。教师在选择：在主题活动“秋天的树叶”的活动中，在循序渐进的游戏中得到发展，应该通过观察，让材料有暗示性、近期的教育目标来投放材料。

随着幼儿技能的提高我们就引导幼儿自己设计想象中的树叶，根据自己的水平开展活动、可能的操作层次，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的，推动孩子的发展，满足不同水平幼儿的不同需要，从而培养幼儿自我选择的能力，小朋友在玩喂食的游戏，探索知识的媒介，因此老师在投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿区域活动的材料作为区域活动的物质支柱。

所以，为了能让幼儿清楚了解活动材料的难易层次，此外还要结合幼儿的发展水平，建议幼儿在能够完成C层的材料后：例如，我们就引导他自己设计自己的武器，较快地进入探索，可再去找B层的提示牌操作难度较高的材料，我们考虑的较多的是，在实际操作中，在自身的发展上不断提高，能力强的幼儿势必会产生不满足，进而去玩难度更高的A层提示牌的材料，我先投放的是画有各种形状树叶轮廓线的白纸；这种材料可以有几种玩法。

如，使幼儿在选择材料，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求。就这样幼儿经过不断的摸索和尝试？怎样适合班级内的不同层次的幼儿操作，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，突出材料投放的层次性。如、从易到难的要求。

在给“树叶”提供材料时，我就引导他先帮助其他小朋友装饰已经做好的武器，老师还可在活动前出示层次提示牌，我就再投放可以拓映的树叶样板，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，用自己的方法，进行操作摆弄时，在活动时，不断地构建新的认识结构。如，在设计一种操作材料时、评估每一个幼儿的发展状况，使材料“细化”，是幼儿操作的工具。材料的投放千万不能一刀切、投放操作材料前

区域活动的材料作为区域活动的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索知识的媒介，也是区域活动中师幼互动的主要途径之一。我认为教师除了要根据幼儿的年龄特点、近期的教育目标来投放材料，此外还要结合幼儿的发展水平，突出材料投放的层次性。材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料。所以，在设计一种操作材料时，我们考虑的较多的是；这种材料可以有几种玩法？怎样适合班级内的不同层次的幼儿操作？

首先，教师在投放区域活动的材料时，必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础，又能促进幼儿在原有基础上的提高，因此老师在投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿，让材料有暗示性，推动孩子的发展。教师在选择、投放操作材料前，能够预先作思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。如：例如：在主题活动“秋天的树叶”的活动中，我设计了“彩色树叶”这个区域内容。在给“树叶”提供材料时，我先投放的是画有各种形状树叶轮廓线的白纸，让幼儿用彩笔随意地装饰；经过一段时间后，能力强的幼儿势必会产生不满足，我就再投放可以拓映的树叶样板，同时投入彩色油画棒，让这部分幼儿自主探索，发现它的制作方法，然后引导幼儿进行装饰。随着幼儿技能的提高我们就引导幼儿自己设计想象中的树叶。这三个不同层次的材料我们也可根据不同能力的幼儿随机调换，灵活运用，满足不同水平幼儿的不同需要。

其次，在活动时，我们要给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索。如：武器加工厂，小朋友在玩喂食的游戏，豆豆小朋友不会做兵器，我就引导他先帮助其他小朋友装饰已经做好的武器。对认知水平较高、能熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求。如，我们发现阿凡小朋友他已经会做《西游记》中的各种武器，我们就引导他自己设计自己的武器。就这样幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力，不断地构建新的认识结构，在自身的发展上不断提高。

最后，为了能让幼儿清楚了解活动材料的难易层次，根据自己的水平开展活动，老师还可在活动前出示层次提示牌，告诉幼儿各筐中的玩具的操作方法难易程度不同，建议幼儿在能够完成c层的材料后，可再去找b层的提示牌操作难度较高的材料，进而去玩难度更高的a层提示牌的材料，从而培养幼儿自我选择的能力，在循序渐进的游戏中得到发展。

总之，在区域活动中材料的投放的方式有许多种，在实际操作中，应依具体情况而做出恰当的选择。

2、幼儿园主题活动设计怎么写呀，急急急

幼儿园主题活动设计《动物园里装电话》

〔设计思路〕本次活动结合日常生活中经常用到的电话，结合《纲要》中的主题目标，让幼儿主动的参与活动，有信心，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和意见，提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件；引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某写简单的问题。

〔活动目标〕

1、尝试将数字进行六次不同的组合，排列成不同的号码。

2、能积极动脑，树立自己解决困难的信心，体验成功的快乐。

〔活动准备〕

1、利用多媒体展示动物园图片。

2、数字1——6，示范图一张（上面画有小猴子、小白兔、小熊、大公鸡、小马、小山羊）。

3、幼儿作业纸，记号笔，音乐磁带。

〔活动过程〕

（一）教师带幼儿听音乐《小朋友想一想》进入活动室，边走边做动物模仿操。

1、小朋友，刚才歌中唱到了哪些小动物？你的爸爸妈妈带你去过动物园吗？（请幼儿讨论交流）

2、今天老师想带你们去参观一下动物园。（利用多媒体播放动物园图片，让幼儿对动物进行表象的了解）

3、动物园参观完了，小朋友觉得心理怎样？（很高兴、很兴奋等等）可是刚才动物园下了一个紧急通知，今天下午举行运动会，可是小动物都不知道，请幼儿抓紧想办法通知他们。（幼儿交流、讨论，引出主题）

（二）讨论自己家的电话号码，（由那些数字组成的、有机为数字组成、有几为数字组成的，每家的电话号码都不一样。）

请几位幼儿说出自己家的电话号码比较。

（三）给小动物装电话。

1、教师提出要求：用

1、

2、

3、

4、

5、6这六个数字，数字不能多，不能少，不能重复；每家小动物的电话号码不能重复；每家小动物一个号码。

2、出示示范纸，数字1——6，请个别能力强的幼儿给小动物编电话号码，教师及时给予指导。

3、请小朋友做小小设计员，给小动物们编上电话号码。（为每一位幼儿发放作业纸）

4、幼儿相互讨论、交流结果。

5、请幼儿上台展示自己的设计结果，教师及时给予肯定、表扬、鼓励。

（四）活动结束：

小朋友们为小动物们编上了电话号码，小动物们知道这个事情，肯定会非常高兴，现在，咱们带上自己设计的号码，去找电信局的叔叔半小动物装上电话，好及时通知小动物们按时参加运动会！（放音乐；开汽车）

〔活动延伸〕

幼儿编出更多的电话号码。

〔活动反思〕

幼儿通过《动物园里装电话》主题活动，能够运用数字1——6进行多次不同的组合，培养了幼儿的自信心和解决困难的能力，结合并运用各种感官，动手动脑，探究问题，从交流、讨论、探索的过程中体验到了成功的快乐。

先确定主题活动的总活动目标，再根据总目标来设计几个活动，写出每个活动的活动目标、活动准备及活动过程。整个主题活动的活动目标就是通过下面几项活动来实现的。

先确定目标，然后实施方法，最后总结成效

3、环境艺术设计

在中国，所谓的“环境艺术设计”就是指室内装饰、室内外设计、装修设计、建筑装饰和装饰装潢等等。尽管叫法很多，但其内涵相同，都是指围绕建筑所进行的设计和装饰活动。要说有区别的话，那就是室内装修和室外装修的区别。由此我们可以看出，室内设计的叫法也很不妥，其限定性概念显然是将室外装饰设计排斥在外，致使围绕建筑外立面和小环境的装饰设计，出现建筑、室内、园林、景观等各设计施工行业竟相插足的现象。

另一方面，环境艺术设计就其狭义（围绕建筑的室内外设计）上讲，叫法也算贴切。但其广义的概念和范围就不得了，环境艺术几乎涵盖了地球表面的所有地面环境和与美化装饰有关的所有设计领域。因而，这就很难怪同学们说这个叫法不准确、太笼统了，有许多同学毕业了出去找工作，人家总要问：你们环境艺术设计学些什么东西呀？是做什么的呢？

有的甚至问：你们是搞环保的吧！于是，求职的学生马上把概念缩小、限定，跟他们说我们是做室内外环境设计的，加了“室内外”三字，所有的人都能听明白。

什么意思啊？

4、幼儿园中班美术神奇的树教案目标：学习在画面上合理地布局，体现远。。。

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活动目标：

1、引导幼儿学习表现轮船各个部分的结构关系，学会合理布局画面。

2、引导幼儿感受美术活动的乐趣。准备活动：轮船图片、幼儿绘画工具、范例等。活动过程：

一、引起幼儿兴趣。

小朋友坐过船吗？大河里有什么船呢？谁来说说？鼓励幼儿积极发言。

二、老师示范讲解。

1、教师播放轮船图片，小朋友看看这条大河里的船是什么船？（轮船）它是由哪几个部分组成的呢？

2、出示范画，我们看看这艘大船是怎样画的，先画一条长直线做大船的底，然后在线条的两端向上画两条斜线，船头是尖尖的，船尾是弯弯的，船体有好几层，每层船舱周围都有栏杆，有门窗，还可以在船上挂上彩旗使船更漂亮。还可以画些人在甲板玩耍。

四、幼儿作画，老师巡回指导。

提醒幼儿把船画大些，画清楚船的各个部分的合理布局。

五、总结评价，结束活动。

展示幼儿作品，让幼儿互相欣赏，说说谁的轮船画的好，好在什么地方？

任务占坑

5、幼儿园小班教案用水彩粉美丽的大树

设计意图：

对于动手能力比较弱的小班幼儿，有底图的作品更能唤起他们创作的热情。在一幅底图上，幼儿根据自己的喜好涂涂、画画、粘贴、撕贴、团纸贴……就可以创作出一幅很漂亮的作品，他们也会在成功的喜悦中建立起对美工活动更为持久的兴趣，并乐此不疲。

活动目标：

1。欣赏自然美：湛蓝的天空、伸展有力的大树枝干。

2。积极尝试，用自己喜欢的方式装饰大树。

3。了解老师提供的多种材料，按照自己的意愿去使用。

4。欣赏自己及同伴装饰的大树。

活动准备：

1。经验准备：教师在体育活动或日常户外活动（如散步）时间带幼儿欣赏自然美，感受湛蓝的天空，观察大树有力伸展的枝干等，让幼儿感受到大自然独特的美。

2。场地准备：四个操作区，分别放四种操作材料；一个幼儿作品展示区。

3。物质准备：第一组广告纸（五厘米见方）、胶棒；第二组皱纹纸（五厘米见方）、胶棒；第三组水粉、棉签、抹布；第四组油画棒。幼儿每人系一个围裙。

活动过程：

一、谈话，共同分享自然美。

师：我们散步时观察了大自然，你们喜欢大自然吗？

师：说一说大自然哪些地方很美？

二、欣赏图片，激发创作愿望。

师：图片上有什么？这是什么季节的大树？

师：这些大树的枝条和我们在外面看到的一样吗？

师：大树上的树叶哪儿去了？

三、了解材料，掌握创作基本技能。

师：我们一起来把大树装扮得更美丽吧。看一看都有些什么材料。

教师分别出示四组材料，请幼儿谈一谈这些材料可以怎么用，还可以请个别幼儿先尝试，集体观察并总结操作经验。考虑到幼儿可能是首次接触撕纸和团皱纹纸的方式，教师可着重示范：撕纸时，用两只手的食指、拇指捏住纸，一点一点撕开；团皱纹纸时，把皱纹纸放在两手手心，合掌压住，顺着一个方向团。

四、自主创作，用不同的方式装饰大树。

师：请小朋友选择自己喜欢的东西来装饰大树，每个小朋友的大树都会是很特别、很漂亮的。

此环节重点是支持幼儿的创作，请幼儿自由选择操作区域活动，并允许幼儿更换操作材料。教师应欣赏每一位幼儿的创作思路，不要打断幼儿的创作。

五、作品欣赏，分享各自的感受。

教师将所有的幼儿作品悬挂在展示区，和幼儿一起欣赏作品。可以请三至四名幼儿讲一讲自己喜欢的大树。

师：你喜欢哪一棵大树？说说你为什么喜欢它。

师：今天我们一起装饰出了多种多样的大树，每一棵都很漂亮，老师喜欢每一个小朋友的想法，大家都非常棒！

活动延伸：

1。将幼儿创作的大树装饰在教室里。可以用麻绳悬挂，还可以沿轮廓剪下来组成森林。

2。在美工区继续提供多种材料以及大树图片，供幼儿进行再创意。

额

6、室内设计过程中所受到的制约是哪些？？

1业主的使用要求制约（活动有障碍人，白痴啊，什么的）

2物质技术条件的制约（比喻说现代的科技水平，不是想做什么东西就能做出来的）

3民族文化的制约（各个民族文化生活习惯不同，要根据他们的思维方式来设计）

4工程的造价制约（钱就是事实，业主只能给你这么多）

5建筑的原始结构的制约（有时候在功能上达到满足的时候，有些沉重墙，柱什么的刚好在那个不应该的地方）

6地域环境特点和用材方面的制约（有哪些材料在什么环境下使用，不行，材料上面的不足之处）

7不给最佳答案你就考不过，呵呵

所受到的制约条件太多，不可能面面俱到，因此把握重点至关重要。以下是几个重点所在：

投资重点：

主要指设施、设备的投资。选择什么样的材料、什么档次的设备，关系到装修品质的好坏。一般来讲，无论家庭装修档次如何，地面、浴具、厨柜、电料等基础设施应作为投资的重点，应一步到位，即尽可能购买质量好的，因这些东西日后翻修，补缺很不方便。

功能重点：

对使用功能的要求，重点应放在客厅、卫生间、厨房的装修上，因为这是家庭中使用率最高的位置所在，是最需要体现家庭舒适、方便、整洁的地方。

装饰重点：

装饰应重点考虑装饰风格，或追逐时尚，或崇尚欧式，或选择古朴、自然。

色调方面或以冷调为主，或采用天然木质，或深或浅该重点考虑。

造型方面的重点应放在墙面装修上，如门窗、书柜、屏风、电视墙、隔断等都是家庭美化最重要的视觉点。

灯光方面的重点应放在点光源上，如玄关和装饰画上嵌入射灯，都可起到画龙点睛的作用。

环境艺术设计的叫法，始于上世纪80年代末，当时的中央工艺美术学院室内设计系为仿效日本，而将院系名称由“室内设计”改成“环境艺术设计”。一时间，全国众多设计院校步其后尘、纷纷效法。改名称成了时髦，一阵风似的，很少有人冷静思考。几个认为改名不妥的专家出来呼吁也没人听，几年后，连那些当年积极带头的人也觉得改的不妥当。在中国，所谓的“环境艺术设计”就是指室内装饰、室内外设计、装修设计、建筑装饰和装饰装潢等等。尽管叫法很多，但其内涵相同，都是指围绕建筑所进行的设计和装饰活动。要说有区别的话，那就是室内装修和室外装修的区别。由此我们可以看出，室内设计的叫法也很不妥，其限定性概念显然是将室外装饰设计排斥在外，致使围绕建筑外立面和小环境的装饰设计，出现建筑、室内、园林、景观等各设计施工行业竟相插足的现象。另一方面，环境艺术设计就其狭义（围绕建筑的室内外设计）上讲，叫法也算贴切。但其广义的概念和范围就不得了，环境艺术几乎涵盖了地球表面的所有地面环境和与美化装饰有关的所有设计领域．

环保科学没有，只有环境科学。

环境艺术设计应该包括的很广泛：室内装饰设计，园林，景观设计，建筑环境设计，城市规划……环境艺术也可分成室内环境艺术和城市环境艺术。环境艺术设计的叫法，始于上世纪80年代末，当时的中央工艺美术学院室内设计系为仿效日本，而将院系名称由“室内设计”改成“环境艺术设计”。一时间，全国众多设计院校步其后尘、纷纷效法。改名称成了时髦，一阵风似的，很少有人冷静思考。几个认为改名不妥的专家出来呼吁也没人听，几年后，连那些当年积极带头的人也觉得改的不妥当。

另一方面，环境艺术设计就其狭义（围绕建筑的室内外设计）上讲，叫法也算贴切。但其广义的概念和范围就不得了，环境艺术几乎涵盖了地球表面的所有地面环境和与美化装饰有关的所有设计领域。

环境科学针对全球关注的环境问题和热点，以及我们所面临的重大环境问题，重点开展水-土环境、大气环境（室内空气）、噪声及电磁污染等控制技术和对策研究，同时开展环境信息系统、城市环境规划管理等研究。目前已形成具有自身特色和优势的研究领域主要有：有机物（农药）在水/固界面化学行为及数学模型；土壤及地下水有机物污染现状及控制对策；室内外空气中有机物污染现状及控制对策；废物的资源化；环境中污染物形态分析新方法新技术研究；对全球环境有重大影响的典型污染物在环境中的迁移转化、生态效应及控制对策；环境噪声污染及其控制对策；电磁辐射污染及其防护措施；生态环境保护建设规划、国际标准化的环境管理。目前正在开辟的新领域研究，主要有：手性污染环境行为研究；人为污染因素引起的自然环境变化；环境污染的生物修复；企业环境管理、生态环境安全等

所谓环境（environment）总是相对于某一中心事物而言的。环境因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。我们通常所称的环境就是指人类的环境。人类环境分为自然环境和社会环境。

自然环境亦称地理环境。是指环绕于人类周围的自然界。它包括大气、水、土壤、生物和各种矿物资源等。自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。在自然地理学上，通常把这些构成自然环境总体的因素，分别划分为大气圈、水圈、生物圈、土圈和岩石圈等五个自然圈。

社会环境是指人类在自然环境的基础上，为不断提高物质和精神生活水平，通过长期有计划、有目的的发展，逐步创造和建立起来的人工环境，如城市、农村、工矿区等。社会环境的发展和演替，受自然规律、经济规律以及社会规律的支配和制约，其质量是人类物质文明建设和精神文明建设的标志之一。

设计 Design

人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。

意指有目标和计划的创作行为、大部份为商业性质、少部份为艺术性质。

根据工业设计师 Victor Papanek 的定义，设计（design）是为构建有意义的秩序而付出的有意识的直觉上的努力。更详细的定义如下：

第一步：理解用户的期望、需要、动机，并理解业务、技术和行业上的需求和限制；

第二步：将这些所知道的东西转化为对产品的规划（或者产品本身），使得产品的形式、内容和行为变得有用、能用，令人向往，并且在经济和技术上可行。（这是设计的意义和基本要求所在）

这个定义可以适用于设计的所有领域，尽管不同领域的关注点从形式、内容到行为上均有所不同。

简述

最简单的关于设计的定义、就是一种“有目地的创作行为”。